360°:学习和叙述童年
包括访问加纳农村的Titagya学校, 这个360°的节目探讨了儿童如何在不同的环境中成长和发展.g. 学校、社区、家庭)和文化(e.g., 美国, 西非, 撒哈拉以南非洲)，以及这种增长和发展是如何概念化的，并主要由成年人在文本和理论中表现出来的, 跨越文化和学习领域.
包括访问加纳农村的Titagya学校, 这个360°的节目探讨了儿童如何在不同的环境中成长和发展.g. 学校、社区、家庭)和文化(e.g., 美国, 西非, 撒哈拉以南非洲)，以及这种增长和发展是如何概念化的，并主要由成年人在文本和理论中表现出来的, 跨越文化和学习领域.
包括访问加纳农村的Titagya学校, 这个360°的节目探讨了儿童如何在不同的环境中成长和发展.g. 学校、社区、家庭)和文化(e.g., 美国, 西非, 撒哈拉以南非洲)，以及这种增长和发展是如何概念化的，并主要由成年人在文本和理论中表现出来的, 跨越文化和学习领域.
在教育、法语和法语研究以及心理学领域的教职员工的带领下， 学习和叙述童年 为学生提供了一个机会，不仅可以看到和听到孩子的新声音-这对成年人来说是一个持久的挑战-而且还可以思考和参与支持儿童发展, 尤其重要的是，青年压迫仍以各种形式存在，儿童权利仍未实现.
这个360度的活动将使不同学科构建儿童和童年的不同方式变得清晰可见，并进行对话. 它还将为学生提供机会，使他们能够将各种知识应用于为儿童编写课程，并了解西非如何编写课程.
Courses
教 爱丽丝Lesnick. 学生将探索在学校内外学习说、读、写的经验. 使用“多读写”框架, 学生将把识字学习视为一个持续的个人过程, 文化, 以及人与人之间和人与人之间的政治谈判. 在这一领域有丰富的实证和理论研究, 学生将重新审视自己的识字学习, 在教室或其他教育相关的环境中进行实习, 制定课程干预措施，鼓励和增强他人的多元素养. 这项创造性工作的重要背景是深入研究当代儿童和儿童的官僚文化和标准化的力量, indeed, 整个生命周期. 本研究的目标是培养分析深度和弹性想象力，作为个人和社区解决人类和经济发展之间紧张关系的资源.
教 罗伯•沃兹尼亚克. 学生将关注文化作为一种物质系统的本质, 象征性的, 以及人类发展的实践背景，以及通过思维方式的内化，逐渐与自己的群体变得更加志同道合的文化适应过程, 说话, 和代理. 学生将研究社会心理发展的理论, 获得读写能力, 人类narrativity, 以及文化意义的构建，并将他们学到的知识应用于分析自我构建中的关键发展转变，因为它发生在不同的文化背景中.
皮姆·希金森教授. 学生将研究一小部分来自非洲法语国家和英语国家的小说和电影，以深入了解在后殖民背景下决定非洲儿童教育经历(广义)的多重且经常相互矛盾的力量. 这门课是关于那些生活被描绘出来的孩子们的. It will also analyze how such representations are constructed; the ways in which the writers themselves process the traumatic experiences of education in a complex and alienating educational environment too often designed elsewhere, 为他人.